儿童文学:论师范生走上幸福道路的起点

儿童文学:师范生幸福的起点

师范学校是未来小学教师的摇篮，所以师范学校的学科教学要努力挖掘潜在因素，帮助师范生提高教研能力，让他们站在学习这条“幸福”道路的起点上。

[摘要]师范生是未来的老师。在倡导“教师成为研究者”的背景下，儿童文学作为高师小学语文教育专业的主干课程，应激发情感规训倾向，组织实践行为体验，运用研究性学习方法等。，提高师范生儿童文学的教学、鉴赏和写作能力，同时鼓励他们形成初步的教研能力。

[论文关键词]儿童文学教师教研能力

活着的人有维持个体生存的物质需求，但不能满足于“只是活着”的动物生活方式。对每个人来说，仍然有“好好活着”的问题，有建构生命意义、提高生活质量的精神需求。面对信息技术给人们的学习方式和交往方式带来的深刻变革，知识经济对创新能力的呼唤，新世纪基础教育课程的重大变革，“教师成为研究者”不仅是时代的要求，也是教师实现人生价值的最高境界。苏姆林斯基早就建议老师们“走上这条做一些研究的快乐之路”。师范学校是未来小学教师的摇篮，所以师范学校的学科教学要努力挖掘潜在因素，帮助师范生提高教研能力，让他们站在学习这条“幸福”道路的起点上。

1.情感学科倾向是形成教研能力的核心基础。

日本儿童文学理论家上一郎认为，“儿童文学的最终目的是把生理、心理、社会各方面都不成熟的儿童培养成健全的人”。儿童文学是健全社会不可或缺的文化领域，是人类健康发展的基础。“人类在不断追求童年的梦想，以达到自己的精神净化”。历年小学语文教材中有相当数量的儿童文学作品，新课程小学语文教材中儿童文学作品的比例较高。如人教版小学语文教材一年级有15篇儿童文学作品，占全部课文的75%；一年级25册，占全部课文的73%；二年级20册，占全部课文的58%；二年级17册，占全部课文的53%。目前，发达国家和发展中国家的师范院校都把儿童文学课程放在令人印象深刻的位置。师范生与儿童的天然关系密切，研究儿童文学的意义不言而喻。通过儿童文学教学提高师范生的语文教学研究能力，首先要使他们对儿童文学产生强烈的情感学科倾向，引导学生进入学科。

我们学校是招收初中毕业生的‘五年制师范学校’。小学语文教育专业的儿童文学课程一般在四年级开设。这些从大专步入成年的师范生，渐渐离开了孩子的生活世界，却又忍不住从内心怀念那个世界。在开始的课堂上，不要急于讲授儿童文学的基础理论，而是带领学生回顾小学语文课本中的经典儿童文学作品，从已经被深深触动的文本中获得新的触动，获得愉快的童年体验。

在多年从学校和家庭教育中获得的知识、技能和生活教育的基础上，当儿童文学的大门重新打开时，他们读出了丰富的感情，意识到儿童文学的丰富储备是可以不断挖掘的。因此，建议同学们重读格林童话、安徒生童话等世界名著，品味生活和世界的美好幻想，品味格林童话的伟大和丰富，品味安徒生童话温暖的人道主义关怀和孩子们俏皮的幽默。以前我不懂我懂的，现在我有点聪明了。我默默面对，深思良久，从读书的乐趣上升到审美境界。儿童文学中有很多经典，阅读经典的意义正如著名儿童文学作家、上海师范大学博士生导师梅教授所说:“永远与经典面对面，你的眼光和理解就会成为经典。⑥在引起师范生阅读儿童文学作品兴趣的基础上，推荐北京师范大学文学院博士生导师王辅仁教授，让学生对儿童文学的当代意义有一个清晰的认识，明白学习儿童文学不仅是一种享受，更是一种责任。这样可以逐步引导师范生走向学科，激发他们学习和研究儿童文学的热情，自觉步入儿童文学的殿堂。

第二，实践行为体验是教研能力形成的主要途径。

体验是人的生命体验，具有生命性、个体性、情感性、意义性和不可言说性的特征。从思维图式的角度来看，经验是一种非规定性思维。用“体验”的思维来看待教学，“体验式教学是师生的一种生命活动或过程，是指师生把一生都投入到教学中，在与自己、与生活、与世界的互动中感受生命、发展生命”。教师通过积极创设各种情境，引导学生从被动到主动、从依赖到自主、从接受到创造地体验教育情境，使学生充分感受到教学活动中蕴含的快乐，从而达到促进学生自主发展的目的。师范生在儿童文学教学中的实践行为体验不仅是理解知识的需要，也是激发师范生对儿童文学的深层体验、促进其教研能力的需要。

　　为了给师范生教学研究能力的培养与发展提供条件、创设氛围，儿童文学教学可以让师范生积极主动、愉快地参与到教学活动中来。例如，郭风的儿童诗《童话》并不讲究外在的节奏和韵律，但十分注重内在的意蕴和诗味。诗中的小野菊和蒲公英两个拟人化的形象，一个是小女孩，一个是小男孩，两小无猜，各有理想，一个想撑一把蓝色的遮阳伞和蜜蜂谈话，一个想戴一顶黄色的小便帽，带一只白羽毛的毽子到处旅行，他们的理想都很美好，也极富儿童情趣。再如，谢采筏的《爸爸来信》以一个幼儿的口吻，再现了孩子天真有趣的提问。信能寄，包裹能寄，脸上的笑当然同样能寄。要不，妈妈本来没有笑，为什么一接到爸爸来信就露出笑容了呢?这种联想只有孩子才想得出来，唯其如此，才能显现出幼儿情趣，给短短的小诗抹上了一层喜剧色彩。在讲析“儿童诗”一节时，可先让师范生赏析郭风的《童话》和谢采筏的《爸爸来信》的独特之处，然后建议他们分别将这两首儿童诗改编成能演出的小剧本。这样，师范生有了可以发挥才智的良机，会大显身手，便能创作出闪烁着求异思维和创新精神的各种版本。